宝亲网讯  为什么父母的训斥、羞辱和责罚不仅无法促进孩子更好的学习，反而容易导致孩子厌学？因为学习具有“情境性”，学习过程中体验到的情绪、情感，会和学习到的知识建立关联，一起打包储存。每当孩子提取过去学到的知识时，当时学习的情绪、情感也会一并浮现，形成条件反射。如果父母常在督促孩子学习、辅导孩子作业时发脾气，甚至羞辱和惩罚孩子，那这些消极的生命体验就会导致孩子每次打开书本或考试答题时，内心都充满焦虑和恐惧，无形中削弱了孩子的学习动机、兴趣和自主性，导致孩子厌学，甚至厌世。正如萨提亚所说：“有效率的学习，无法在不信任、恐惧、不关心和胁迫的氛围中产生。父母要努力成为有影响的领导者，这意味着要成为友善、坚定、鼓舞人心和善解人意的人，这样的人必须直接从现实和爱的立场出发，而不是消极的使用权利。”

　　《深度自然游戏》一书中，作者举过的一个例子，很有普遍性和代表性。想象一下这个画面：一个5岁小男孩正在学习踢足球。一开始，爸爸耐心地教导他如何奔跑、运球、站位，如何使用脚的不同部位，如何把握球的旋转和速度。可是，孩子并不像爸爸那样在意表现得如何，所以他自然无法达到爸爸“预期”的技术水平。显然，小男孩的心中只有玩耍……他的爸爸越来越沮丧，说话的声音也越来越大。小男孩显然感受到了来自爸爸的压力，他的注意力再也无法集中。他的注意力一部分用在“试着”踢好球上，另一部分用在防守来自爸爸的“进攻”上。一分心，小男孩的表现就更差了。最后，爸爸开始吼叫，小男孩哭起来。对于那天爸爸教导的内容，小男孩日后可能最多只记得3%～6%，但是爸爸对他的责骂，他体验到的挫败、沮丧和羞辱却可能影响他一辈子。例如，在学习2+2=4时如果感到有趣，这种奇妙的玩儿的感觉，或者这种愉悦的感觉会伴随到解下一道题目。如果在学习拼写或竞选加入少年棒球联赛时感到过挫败，由此而来的担忧和不安感会在下一次拼写或竞赛中如影随形。

　　所以，不要把指导变成挑剔。父母越是擅长某样东西，容易忘记初学者的困难，这里不好，那里不对。初学的孩子，哪里禁得起挑剔，几个回合下来，就兴致索然了。启蒙指导，要充满善意和建设性，还要限制自己的权力。这个阶段，兴趣是极为重要的指标。

　　很多父母可能会说，对孩子说了多次都不做，教了几遍都不会，怎么可能不生气、不发脾气？可一种方式重复多次足以证明无效时，我们自己还不检讨、不改进，到底是谁愚蠢，谁屡教不改？走老路，是到不了新的地方的。想要有不一样的结果，就要学习不一样的思维和方法，从改变我们的榜样示范、教养方式和亲子关系入手，先给孩子一个不一样的父母。 至于说辅导多次，孩子也没有学会，那就更不是孩子的错了。孩子能否掌握某种知识和技能，不仅取决于我们教了多少次，更取决于孩子自身的心智发育阶段、思维方式、理解能力，还与我们的专业知识、教授方法和沟通技巧等有关。我们常常把孩子的能力问题和阶段性认知特点，视为态度问题、动机问题，是孩子主观故意跟父母作对，所以就非常容易愤怒和情绪化。如果我们对孩子所处成长阶段的身心规律特点和思维方式，多一些了解和尊重，对孩子行为背后的真实动机和真实需求，多一些积极及时的关注和回应，我们就更可能做到心平气和的与孩子进行亲子沟通，给孩子以建设性的帮助和支持，而不是压制和消耗孩子的生命力和自信心。