儿童的许多行为并非通过直接实践或受到强化形成的，而是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。因此，模仿与强化一样，是学习的一种基本形式。示范法包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。示范法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，还可与其他行为治疗方法结合使用，特别适合于集体心理治疗时应用。Lovaas 1977年报道，应用示范法与强化相结合，促进孤独症儿童的语言与行为发展。

　　适应证：儿童恐怖症、社会退缩、精神发育迟滞与孤独症病儿的行为问题等。

　　操作方法：（例如，厌学）

　　1．现场示范法让厌学儿童在现实环境中，观看其他儿童上学，并与同学老师相处得很愉快。

　　2．参与模仿法让厌学儿童观摩示范儿童上学并与同学老师相处交流，还让他在指导下逐步参与此种活动。

　　3．电影、电视或录像示范法让厌学儿童观看示范儿童上学并与同学老师相处交流的有关电影、电视或录像，使之逐渐模仿示范者的行为举止，消除对上学的恐惧。有效率为20％～30％。在运用示范法时，尤其应当根据厌学儿童的能力来确定目标行为。示范过程中，厌学儿童若能集中注意力，可以增加示范行为的呈现时间，让他有较多的时间观看示范行为。在模仿行为产生之后，立即记录其进步情况，确保强化效果。