1.拒绝在特定时间起床。起床情境中的言语和生理反抗是指该情境中任何用来抵抗上学的言语、声音和身体的行为。这些行为包括（但不仅限于）：言语和生理的不服从、赖床、把自己锁在卧室里或者拒绝移动。

　　2.拒绝穿衣、洗脸和吃饭。这个情境中的言语和生理反抗是指该情境中任何用来抵抗上学的言语、声音和身体的行为。这些行为包括（但不仅限于）：言语和生理的不服从、黏人、尖叫、哭泣、乱扔东西、侵犯行为、把自己锁在房间里、逃跑或拒绝移动。

　　3.拒绝上车时。上车情境中的言语和生理反抗是指该情境中任何用来抵抗上学的言语、声音和身体的行为。这些行为包括（但不仅限于）：言语和生理的不服从、把自己锁在车里、尖叫、哭泣、侵犯行为、逃跑或拒绝移动。

　　4.拒绝进入学校。这个情境中的言语和生理反抗是指该情境中任何用来抵抗上学的言语、声音和身体的行为。这些行为包括（但不仅限于）：言语和生理的不服从、黏人、尖叫、哭泣、侵犯行为、逃跑或拒绝移动。

　　如果你初步判断孩子是因为避免引发负面情绪（如，恐惧、害怕、焦虑、抑郁、身体不适症状）的学校刺激而拒绝上学，可以比较孩子在一般环境和下述环境中的行为差异：

　　如果你认为孩子是为了逃避令人苦恼的社交和或评价情境而拒绝上学，可以比较孩子在一般环境和下述环境中的行为差异：

　　当特定环境不存在时上学（如，没有背诵任务、没有口头报告、没有运动会、没有社交）。

　　上学时不用和别人一起或只和少数几个人一起。

　　如果你认为孩子是为了引起其他重要之人的关注而拒绝上学，那么可以比较孩子在一般环境和下述环境中的行为差异：

　　有父母陪伴上学和去教室。

　　被允许随时和父母取得联系并被父母带走。

　　如果你认为孩子拒绝上学是为了获得实质性的利益，可以比较孩子在一般环境和下述环境中的行为差异：

　　如果上学，获得更多奖励。

　　如果不上学，课外活动被严格禁止或受到惩罚。

　　如果孩子的现状和在相比较的情境中有显著的差异，这表明孩子已经表现出了某种功能的拒绝上学行为。你应该密切监控的特殊行为包括：

　　逃避行为，如黏人、拒绝移动、逃跑和/或不服从命令。

　　生理表现，如胃疼、头疼、腹部疼痛、颤抖和恶心呕吐。

　　认知歪曲或关于学校的不舒服感的言语。

　　内在行为或外在行为的突然变化。

　　请求结束观察和回家。

　　家庭冲突增加，特别是随之而来的孩子社交活动减少。

　　父母行为的显著变化。

　　老师报告孩子学校行为的差异。

　　倘若进行正式的行为观察不可行，在办公室里仔细观察孩子的关键行为也可以帮助确认孩子拒绝上学的原因。例如，如果孩子在评估的过程中哭泣、退缩或表现被动，那么他/她可能是由于恐惧学校环境而拒绝上学。如果孩子跟诊所里的工作人员沟通时看上去很紧张，他/她很可能是为了逃避社交/评价情境而拒绝上学。如果孩子很难和父母分开，他/她总是拒绝单独和治疗师对话，那么他/她可能是为了获得父母的关注而不上学。最后，如果一个年龄稍大的孩子总是和父母发生争执、拒绝改变他/她的社交生活方式，那么他/她可能是为了获得校外的实质利益而拒绝上学的。当然，这些初步假设仍然需要其他正式的评估方法来验证。