自我评价是建立在自我观察和自我分析基础之上的，对自己的能力、品德及其它方面的社会价值的判断。小学儿童自我意识发展水平是由低到高的。其中小学一年级到小学三年级发展的速度较快，尤其是一、二年级之间发展尤为迅速；三年级至五年级期间，自我意识的发展相对平稳；而小学五、六年级内，自我意识发展又出现了加速现象。

　　小学儿童自我评价的几种表现：

　　（1）过高的评价。自我评价过高的儿童，过高地估计了自己的可能性、活动的成果以及某些个性品质。这类儿童很容易形成过分自信、高傲、势利眼、不讲策略和难于相处等性格特征。

　　（2）过低的评价。自我评价过低的儿童，对自己的能力以及今后的发展缺乏信心。这类儿童很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征。

　　（3）适当的评价。自我评价适当的儿童是积极、富有朝气、机智、好与人交往的。

　　小学儿童自我意识各成分的发展特点：

　　（一）自我认识的发展特点

　　自我认识是自我意识的主要成分，它的发展水平是自我意识发展水平的主要标志。根据儿童自我认识形成水平，可以把儿童分成三类。自我认识相对适当而稳定的学生属于第一类。这类儿童的特点是善于分析自己的行动、剖析动机。在活动中，这些儿童更多地依据对自己的认识而不是成人的评价，并且能迅速地获得自我检查的熟练。第二类学生的特点是，该组成员关于自我的观念不适当和不稳定。他们没有足够的能力去区分自己的重要品质、分析自己的行动。他们对自己的品质认识得很少。只是在某些情境下，这类儿童才能恰当地评价自己。除此之外，他们在形成自我检查的熟练方面要求有特别的指导。第三类学生的特点是，他们的自我观念包含着其他人特别是成人对他的评定。他们缺乏设法了解自己内心世界的意向，他们的自我观念不稳定，自我评价不适当，就是说这些儿童自我观念的发展水平是低的。对自身的知识不丰富，从而造成这些儿童在实践活动中不会依靠自己的客观可能性和力量。

　　在学龄初期，关于自我的认识是在儿童自身的评定活动和与其他人交往的过程中形成起来的。小学儿童比学前儿童更能辨别品质。心理方面的词汇在不断丰富，评价和自我评价也分化了。在小学儿童的自我描述中可以看到用社会性术语来描绘自己的倾向，出现了强调自己从属于一定群体、性别、剖析个人品质、自己与他人不同之处的意向。

　　（二）自我体验的发展特点

　　自我体验发生于学前期四周岁左右，在小学阶段有了较大的发展。小学儿童自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致，在小学阶段，自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。随着儿童理性认识的增加和提高，他们的情绪体验逐步深刻。自我体验包括对自己所产生的各种情绪情感的体验，其发生和发展是不同步的。一般来说，愉快感和愤怒感发展较早，自尊感、羞愧感和委屈感发生较晚。

　　（三）自我监控的发展特点

　　自我意识发展的另一个重要标志是个体不仅能认识自己，正确评价自己，而且在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为。自我监控的发展趋势表现为低年级儿童的自我控制分数比高年级儿童高。造成这种现象的原因是低年级儿童比较容易接受权威人物的控制。他们的自我控制分数较高是由外部因素造成的，是外部控制的结果。小学高年级儿童的独立性增强了，因而表现为自我控制分数下降，究其实质，这是自我意识发展的表现。儿童最初的自制力是由于成人的要求而产生的。约在三年级末，才逐渐养成在学习时的自我控制的习惯。同时，在学习过程中，儿童自制力的范围在不断扩大，自制力的质量也日益改善，这表现在儿童不仅能发现自己学习中的缺点，而且能用自己的力量去改正这些缺点。