从1岁左右起，儿童进入正式学习语言的阶段，在短短二三年时间，儿童就能初步掌握本民族的基本语言。

　　幼儿言语的发展过程大致经过三个阶段，即单词句，双词句和完整句。

　　一、单词句（1~1.5岁）

　　一般说，婴儿在1岁左右说出第一批单个词，在10~15个月之间，婴儿每个月能掌握1~3个新词，到15个月时，婴儿就能用这些已掌握的词说出一些“单词句”。随后婴儿掌握新词的速度明显增加。到19个月时婴儿已掌握50个词，此后掌握新词的速度再次加快，25个以上/月，进入词语激增时期。词语的增长为婴儿语句发展提供了材料。婴儿从20个月开始进入词的联系和语法生成时期，开始进入双词句阶段。

　　1、单个字或单音重复：此阶段儿童最易掌握的是他们经常接触到的，最熟悉的只有一个字的词。例鸡、猫、狗。对那些包括两个不同发音的词，如汽车他们都自行进行简化，简化为“汽”或“车”对于单音重复的词也较易掌握。例妈妈、爸爸、狗狗、宝宝。

　　2、一词多义：由于这个年龄的孩子对词的理解不准确，说出的词往往代表多种意义，如儿童最先接触到球，而后对类似的东西，如苹果、土豆甚至扁圆形的铃都叫球。ma ma 可能表示各种请求。

　　3、以音代物：对于能发出声音的某些物体，孩子们往往用象声词代表该物体。如把汽车叫“笛笛”、把小狗叫“汪汪”、把小猫叫“妙妙”。

　　4、以词代句：这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体，而且用一个词代表一个句子，如妈妈一词，可以代表多种意思，包括妈妈抱、妈妈来、找妈妈等，听者需借助情境才能理解。

　　到了15或16个月间，婴儿开始能用两个单词连续或间断的陈述事物的状态表，表达自己的愿望或看法。例如“要 … 猫猫” “明明 … 饿” “飞… 鸟”，这个词的间断关系可能是“主--谓”“谓--主”“宾--谓”“谓--宾”。但是这类语言的数量还不多。接近1、5岁时，这类语言逐渐增多。这表明婴儿正在向“双词句”过渡，并始初步获得了基本的句法结构。在单词句后期，即17个月左右，儿童开始能与成人进行稍长时间的谈话交流。如在孩子1岁后，家长给孩子买了一本故事书，孩子经常听以后，就可以和成人一起把故事更概讲出来。讲的过程中，往往给成人补充关键动词，并用动作补充说明。

　　二、双词句（1、5~2岁）

　　1.5岁以后，孩子说话的积极性提高，说出的词大量增加。2岁时，可达270个词。

　　婴儿大约在20个月左右说出第一批双词句：他们学会把两个词放在一起表达明确的思想。例如：“明明奶”“娃娃掉”“踢球”。双词组合能更完整更确切地陈述思想，而且使用了简单的语法。由于婴儿词汇量在20个月以后增长很快，出现了又一个语言激增时期，例如一名男孩19个月时第一批双词句共14句；20个月增加到24句；随后三个月里分别增加到54、89和250句，到24个月猛增到1400句；25个月剧增到2500句。

　　1、婴儿讲的双词句已具备了句法的基本成分。例如， 主、谓、宾俱全，但使用中常被省略，主、谓、宾三部分常被漏掉其中之一部分，因此成为双词句。

　　2、婴儿讲的双词句有两种组成形式：一种是“主词句”，即围绕主词展开的句子，在主词（如“更多”“没了”“嘿”等）前或后加上一个动作，一种属性或一种状态的词，“没了牛奶面包水”“更多衣服、鞋、帽、玩具。”一种是“电报句”，这种主句子不存在主词，像电报语言“吃饭”“踢球”“上街了”。

　　3、双词句的生成规则有两种：

　　中轴开放性规则，即中轴不变，根据需要在其前或其后连接一个关于事物、动作和属性的词。这种规则常用来生成主词句。范畴对应式规则，要求生成双词句的前后两个词来自不同的“范畴”，在种类和性质上完全不同，但是这两个词必须保持其内在的有实际意义的联系。

　　三、单句及语法掌握（2~3岁）

　　婴儿到两岁左右终于把那些句法上不完整，不连贯的句子扩展成包括主语、谓语和宾语的完整句子。而且学会使用一些介词、冠词、助动词、感叹词，他们会说“这是明明的”“猫猫爬在床上睡觉”“咳，小汽车坏了”。

　　1、句子从混沌一体的逐渐分化。儿童早期的言语功能有表达情感的、意动的和指物的三个方面，最初三者紧密结合，而后逐渐分化。幼儿早期的语词是不分词性的，而后逐渐分化。

　　2、句子结构从松散到逐步严谨。例如“你吃筷子”→“小免子把萝卜放在筐子里”。

　　3、句子结构由压缩、呆板到扩展灵活。“呜呜呜”→“爸爸坐火车去北京”。